如何选好阅读教学的切入点

首先问题是阅读教学的切入点 。教师在阅读教学中所扮演的角色是主导者，指引者。一堂富有生机活力的语文课 ，关键在于教师能否用充满激情而又富有哲理的儿童化语言，创设出一定的语文教学情景
，激发学生学习语言文字的兴趣
。要让学生产生读的兴趣，一个重点就是体现在教师是否具有引导的能力。

选好切入点 ，优化阅读教学 充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用是当前教学改革的根本方向
，其中教师的导对受教育的学生来说始终是他们实现认识和发展目标的必不可少的外部条件 。教师为了使“导”获得预期的效果，教师在教学过程中在教学目标确定以后 ，就要选取一条通向目标的路线
。

找准切入点
，点燃学生深入思考的热情。 所谓切入点，就是指文本中能引发学生产生个性理解、个性认识 、个性看法的地方 。找准切入点 ，能启发学生在阅读中提出有价值的见解
，从而引导学生进行深入地思考，使学生的探究阅读活动收到实效
。

如何在阅读教学中找准读写切入点 阅读教学中读写结合的切入点就是作者遣词造句、布局谋篇最具个性特点的语言部位。概括地说是符合学生学习学习规律 ，最能表达文章主题思想又具有言语习得价值的
，能够引起读者与作者情感共振的语言部位 。这样的词句
、段落也最能够体现编者意图和作者风格特点
。

如何找准切入点优化初中语文课堂教学方法

〖A〗、所谓“一篇课文可以有一千种教法 ”，教学切入点的选取方法也是林林总总。我们应具体问题具体分析 ，力求切入点的选取深刻，有较强的辐射性
，真正的切而全入，事倍功半 ，实现教学的系统性和完整性
，从而更好地发挥教师的主导地位 。

〖B〗 、在理解课文内容
、培养学生学习能力上点拨 初中语文教学中，许多课文初次读来觉得内容浅显、结构简单 ，学生必定会很容易理解和掌握
，教师并不需要下多大的工夫就可以完成一篇课文的教学
。这只是一种不成熟的认识。

〖C〗 、首先，要充分地备教材 。教师要吃透教材 ，掌握课文的主要内容
，准确把握课文的重难点，尤其要准确把握“切入点” ，尽量让课堂简洁
、脉络清晰。而不是一个字也不放过
，生怕学生不会，无限度的挖掘 ，无目标的零敲碎打
。保证课堂教学的高效进行。其次，要充分备学生 。

如何细化语文阅读教学目标

语文阅读教学中
，教师应注重引导学生深入理解课文内容，通过朗读活动激发学生的阅读兴趣
。教师可以在课堂上以饱满的热情 ，带领学生进行朗读活动
，让学生在声情并茂的朗读中体验乐趣，从而提高阅读水平。为了让学生更好地理解和感悟课文内容 ，教师可以结合教材主题进行教学
，通过班级评比等形式调动学生的积极性，使学生参与到阅读活动中来 。

设计语文教学目标需综合考量新课改理念、学生差异 、层次递进
、预设与生成结合以及弹性空间等因素 ，具体设计方法如下：渗透新课改三维目标理念明确三维目标内涵：新课改提出的三维教学目标包括知识与技能、过程与方法 、情感态度与价值观
。

区分一般性与特殊性目标
，强化目标的针对性 一般性目标：体现语文学科核心素养的共性要求，如“培养阅读兴趣
”“提升语言表达能力”“形成正确的价值观 ”等 ，具有笼统性和抽象性
，适用于长期教学规划。特殊性目标：需具体
、可操作，直接指向课堂学习成果 。

活动目标：营造良好的读书氛围 ，让学生体验读书的快乐，养成读书的好习惯
。开阔学生的视野
，充实学生的文化底蕴。让读书净化学生的心灵，让学生学会学习 ，学会生存
，学会做人 。让学生热爱读书，提高阅读、写作水平 ，提高学生的综合素养
。教学措施：制定计划
，人人读书。『1』制定班级读书计划 。