“宋词 ”的常识

〖A〗、宋词常识如下：定义与起源：宋词 ，即宋代盛行的词
，是诗歌的一种变体，起源于隋唐 ，成熟于唐代，鼎盛于宋代 。分类与字数：词按字数可分为小令 、中调和慢曲
。词牌与格式：每个词都有词牌
，它是词谱的名称，规定了词的字数
、韵数、平仄及格式。

〖B〗 、填词讲究声韵 ，按词牌押韵 。平声长
，宜慢吟唱，表达情意；仄声短促 ，易于寄寓感慨。宋词分为婉约与豪放两种风格
。婉约词辞情蕴藉
，豪放词气象恢弘。北宋有晏殊、晏几道
、范仲淹、欧阳修 、张先
、柳永、苏轼 、秦观
、贺铸、黄庭坚等著名词人 。其中苏轼为天才词人，苏门词人有秦观 、贺铸
、黄庭坚等
。

〖C〗、词入宋 ，发展到鼎盛状态
，成为一种完全独立并与诗体相抗衡的文学形式。文学史上，词以宋称 ，体现了宋词作为一代文学的重要地位 。 北宋词的主流依然是沿袭晚唐五代
，吟风弄月，注重词的抒情性与音乐性
。 如二晏 、张先等。

〖D〗
、词作为我国古代诗歌的一种体裁 ，和律诗、曲及唐以前的乐府 、古体诗、楚辞
、诗三百等，在分类上是处于同一个层面的
，是一个相对独立的体裁 。它始于南北朝的梁代，形成于唐 ，五代十国后开始兴盛
，而极盛于宋
。故俗称 宋词。

宋词常识教案

江晚正愁余，山深闻鹧鸪 。书江西造口壁教案『2』教学目标： 熟知作者及其生平
。 了解鉴赏宋词的基本特色。 提高文学作品的欣赏层次 ，丰富学生的文化积淀 。 体悟古典诗歌中融注的深沉的爱国情怀。教学重点： 了解掌握宋词的基本知识
。

宋词常识教案 成大文化17 “宋词
”的常识 词初名曲、曲子 、曲子词
，简称“词”，又名乐府
、近体乐府、乐章 、琴趣
、歌曲、长短句。 最初的词都可以配合音乐来唱 。 词 ，萌发于隋唐之际
，形成于唐代，盛行于宋代 
。 《全宋词》收词将近两万首 ，许多词已经与音乐无关
，而成了诗的别体，人称“诗余 ”。

《雨霖铃》的教案 金色盛典历史 教学目的 1 理解融情入景 ，虚实相济的特点 。 2 理清思路，熟读成诵
。 教学重点 鉴赏词
，体味融情入景，虚实相济的艺术特点。 教学难点 品位诗词意像 ，体会作者感情 。 教学课时 一课时 教学步骤 导入新课 我们在讲宋词简介的时候说过
，宋词可以分为几个流派？（生：两派
。

《望海潮》（东南形胜）教案教学设计精品 教学目标 （一）知识与能力 了解词和宋词的相关情况，以及柳永的词作特点。品味诗词富有表现力的语言 ，体会词中壮阔优美的意境 。（教学重点）学习诗词中铺陈的表现手法
。（二）过程与方法 反复吟咏
，感受词的音律美。运用联想和想象，感悟词的意境美 。

宋词的基本常识

〖A〗 、宋词的发展共分为三个阶段。第一个阶段 ，晏殊
、张先、晏几道 、欧阳修等承袭“花间”余绪
，为由唐入宋的过渡；第二个阶段，柳永
、苏轼在形式与内容上所进行的新的开拓以及秦观、赵令畤 、贺铸等人的艺术创造 ，促进宋词出现多种风格竞相发展的繁荣局面；第三个阶段
，周邦彦在艺术创作上的集大成，体现了宋词的深化与成熟
。

〖B〗、宋词常识如下：定义与起源：宋词 ，即宋代盛行的词，是诗歌的一种变体
，起源于隋唐，成熟于唐代 ，鼎盛于宋代。分类与字数：词按字数可分为小令
、中调和慢曲 。词牌与格式：每个词都有词牌
，它是词谱的名称，规定了词的字数、韵数 、平仄及格式
。

〖C〗
、填词讲究声韵 ，按词牌押韵。平声长
，宜慢吟唱，表达情意；仄声短促 ，易于寄寓感慨 。宋词分为婉约与豪放两种风格
。婉约词辞情蕴藉
，豪放词气象恢弘。北宋有晏殊、晏几道 、范仲淹
、欧阳修、张先 、柳永
、苏轼、秦观 、贺铸
、黄庭坚等著名词人 。其中苏轼为天才词人，苏门词人有秦观、贺铸 、黄庭坚等
。

〖D〗、宋词基本常识 灯火稀疏 ， 指人烟稀少
、比较冷清的地方.古时入夜后家家举灯
， 至就寝才灭去灯火。 因此灯火阑珊又代表「夜深」、深宵无人之时分 八百里分麾下炙
”，八百里炙是指烤牛肉 。《晋书》载：王顗有牛名八百里？ ，常莹其蹄角，王济与王顗赌射得胜
，命左右探牛心作炙
。“麾”是军旗。

〖E〗 、宋词是中国文学发展史上第一个抒写艳思恋情的专门文体，“ 诗言志词言情 ”
、“词为艳科
”都是宋词这种创作主流倾向的归纳 。

〖F〗、词的基础知识 今天我们主要是简单了解有关词的几个问题 什么是词；词与诗（格律诗）的联系和区别；词的创作手法 什么是词 那么什么是词呢？词 ，是我国古代诗歌的一种。因是合乐的歌词
，故又称为曲子词 、乐府
、乐章、长短句 、诗余
、琴趣等
。